Хочется выслушать мнения - чем дополнить, что убрать и т.д. Вопросы...
Педагогические возможности музыкальной импровизации
в профессиональной подготовке учителей музыки
К вопросу об актуальности темы. В настоящее время в российском обществе в социально-экономической сфере происходят глобальные изменения. Успешность жизнедеятельности человека в интенсивно развивающемся и усложняющемся мире зависит от его способности находить оригинальные, неожиданные решения, соответствующие своеобразию ситуации, уметь своевременно корректировать свою деятельность и реагировать на требования, предъявляемые изменяющейся средой, проявлять креативность. В связи с этим особое значение приобретает проблема поиска эффективных путей сознательного и преднамеренного управления творческой деятельностью, а также раскрытия и развития созидательного потенциала человека.
Важную роль в процессе формирования креативности как способности к творчеству играет учебно-воспитательный процесс. Одной из глобальных проблем современной системы обучения является существующий разрыв между общественными потребностями в творческих личностях, с одной стороны, и содержанием образования - с другой. Решение данной проблемы мы видим в обращении к художественно-творческим видам музыкальной деятельности. Одной из наиболее живых и активных форм творчества является импровизация. Занятия импровизацией предоставляют значительные возможности для развития созидательных и профессиональных способностей учащихся.
Сущность импровизации. Импровизация лежит в основе человеческого существования, она более свойственна человеку, чем деятельность по заранее отработанной программе. Сущность музыкальной импровизации – это процесс создания музыкальной ткани одновременно с ее воспроизведением. В ее основе лежит принцип, реализующий внезапный творческий импульс непосредственно в звуках экспромтом и сразу в законченном виде.
Обучение импровизации – это одновременно обучение и освоение всего комплекса музыкальных знаний, умений и навыков, задействованных в самом процессе импровизации, оно предполагает обязательную профессиональную подготовку.
Существование самого предмета Импровизация в музыкальной образовательной системе и освоение учащимися навыков импровизации способствуют решению следующих важных с позиции полноценности и состоятельности учебного процесса проблем:
1. потребности в развитии творческого, созидательного потенциала студентов, их креативности. Об этом было в начале доклада – об актуальности воспитания гибкой и творческой личности в условиях современности.
2. обновления учебного процесса и насыщения его новыми видами деятельности, вызывающими потребность приложения творческих усилий. Необходимо создать педагогическую ситуацию, требующую от учащихся проявления, следовательно – и развития, их творческих способностей, креативности.
3. развития у студентов навыков педагогической импровизации как умения быстро анализировать и оценивать постоянно меняющиеся педагогические ситуации и принимать мгновенные творческие решения, что положительно скажется на их общем уровне педагогической подготовки, поможет ориентироваться в неожиданных ситуациях на практике и позволит наиболее эффективно воплотить творческие замыслы учителя.
4. формирования музыкального мышления учащихся как способности мыслить музыкальными категориями и образами.
5. совершенствования исполнительских умений и навыков, повышение уровня владения музыкальным инструментом.
6. развития музыкального слуха во всех его проявлениях, чувства метроритма, способности к сочинению музыки.
7. расширения сферы применения профессиональных возможностей учащихся и, соответственно, увеличения количества вероятных точек приложения их производственных усилий.
8. определения профориентации и формирования педагогической направленности как личностного качества студентов благодаря их более высокому уровню и большему количеству профессиональных компетенций.
9. предоставления возможности непосредственного использования в исполнительской практике комплекса теоретических знаний, что способствует формированию целостности образовательного пространства и его логической обусловленности.
Одна из существенных проблем образования: некоторые учащиеся по разным причинам недооценивают значимость цикла музыкально-теоретических дисциплин, не видят практической ценности освоения теоретических предметов, что крайне негативно отражается на их уровне профессионализма. Именно эту ситуацию призван решить предмет Импровизация, в равной степени состоящий как из теории, так и из практики музыкального творчества. Обучаясь импровизации, учащиеся осознают собственную потребность наличия у них теоретических знаний, укрепляют и расширяют их.
10. реализации и усиления межпредметных связей со смежными дисциплинами учебного цикла, что положительно сказывается на качественном уровне образования.
11. актуализации учебно-методического и практического исполнительского материала как в общих чертах - реализуя современные педагогические тенденции, так и в частных случаях - отображая сиюминутное настроение исполнителя или выполняя в настоящем времени непосредственные требования аудитории слушателей или обучающихся.
Следует обратить внимание, что внедрение в исполнительскую практику спонтанности как актуального для музыканта явления, способного максимально искренне отразить гамму его сиюминутных настроений, впечатлений и переживаний, является важным фактором преодоления коммуникационного барьера исполнитель-слушатель.
Кроме того, немаловажное значение для формирования положительной мотивации к обучению музыкальному искусству в целом имеет выбор учебного репертуара. А поскольку музыка своими истоками уходит в глубокую древность, на данный момент человечеством создано колоссальное количество музыкальных произведений, и по понятным причинам объем музыки современности находится в безоговорочно меньшей пропорции в сравнении со всем накопленным ранее музыкальным материалом. Это является одним из факторов, объясняющих преобладающую в процессе обучения роль музыки предшествующих современности эпох. Образование, основанное на постижении проверенных временем и художественно значимых образцов музыкального творчества прошлых эпох, является необходимым, но в настоящих условиях – недостаточным, что обуславливает значение импровизации как искусства всегда современного, существующего в рамках настоящего времени.
12. реализации концепции универсальности получаемых знаний как совокупности творческих исполнительских методик и навыков и возможности применения их на практике в рамках любых жанровых и стилистических особенностей музыкальной культуры разных эпох и народов.
Не смотря на то, что модернизация отечественного образования ориентирована не только на усвоение учащимися определенной суммы знаний, но и на развитие их познавательных и созидательных способностей, основное внимание в работе учебных заведений, как правило, уделяется трансляции готовых знаний ученику. Современная наука об образовании, конечно, не отвергает действенности педагогических нормативов, но признает возможность нанесения ими вреда при условии их абсолютизации. Мы особо обращаем внимание на то, что импровизация не дает готовых решений конкретных исполнительских задач, она предоставляет возможность учащимся обучиться методики их поиска.
Подведем итог. Реализуя концепцию творческого подхода в организации деятельности, освоение основ музыкальной импровизации позволяет отойти от традиционной схемы обучения, построенной на принципах трансляции инвариантных знаний и моделей деятельности, оно предоставляет учащимся возможность раскрыть собственный творческий потенциал и развить навыки креативности. Также за счет имеющихся тесных межпредметных связей с различными дисциплинами музыкального образовательного цикла повышает общий уровень профессионализма студентов, что позволяет более широко и полно реализоваться будущим молодым специалистам.
В целом все вышеперечисленное является отражением современных инновационных тенденций в области отечественного музыкального образования.
Но об этом я и не буду говорить...
